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研究性学习中的网络技术应用

文章来源:本站原创 发布时间:2016年08月19日 点击数: 字体:

研究性学习中的网络技术应用

木渎金山高级中学  金明华

摘要:随着研究性学习的深入开展,通过一些案例的剖析,我们可喜的看到了不少学生将信息技术,尤其是将网络技术很好地与他们的研究性学习结合起来,并取得了成功。

关键字:研究性学习 网络技术

研究性学习,是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。 研究型课程在内容上体现出来的专题性、综合性、开放性和实践性,与传统课堂的学习方式、方法、内容等有显著的不同,其注重信息收集与处理的研究过程,在相当大的程度上需要借助网络的支持。同时,研究性学习强调学生在真实情境中的主动探究,然而在具体教学实践中,由于教学条件和学习时间的限制,完全在现实场景中实施研究性学习是不太现实的,而网络为研究性学习的顺利实施创造了条件,它以其便捷性、交互性和超越时空性等技术优势,创建了一个新型、开放的学习环境。可以说网络拓展了研究性学习的时间与空间,因此在研究性学习中网络有着重大的作用和意义。

进行研究性学习必经四个阶段:认识准备阶段、问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。这四个阶段并不是截然分开的,而是相互交叉和交互推进的。下面我就谈谈在这四个阶段中的网络技术的利用。

一、识准备阶段中的网络技术 

在开展研究性学习的过程中,相关信息的收集、整理、辨别、归纳是至关重要的。而在一般条件下老师和学生获得更多的信息主要用两种方法:一是发动学生自己收集;二是由教师提供。师生们获得信息也无非来至教科书、图书馆、音像制品、社会调查、采访介绍等,但是受资源和观念的限制,可能能收集到的发展信息很少或很旧,从而影响研究性学习的正常开展。然而网络技术的运用给研究性学习的开展带来的巨大便利和优势。Internet具有内容丰富、可选择性强、覆盖面积广等特点,学生们上网启动搜索网站(如 google baidu等)就可以找到大量所需要的信息;互联网是以巨大的速度优势为特征的传播媒体,四通八达,方便快捷,实时性使得师生们在信息的获取到最新的研究动态,从而使研讨进入更高更深的层次。

他山之石,可以攻玉。学习和借鉴他人的学习经验和体会可以增强对研究性学习的认识与理解,同时也为跨校间的合作研究创造了必要的条件。

二、题情境阶段中的网络技术

基于情境的问题,是整个研究性学习过程的核心,只有让学生在对事物的体会和感悟中产生困惑、形成问题。这就需要丰富学生的生活环境,突现学生生活环境中有可能引起关注的内容。

网络可以在这一阶段为学生创设发现课题的情境。在互联网上,有很多国内外著名的研究中心设立了虚拟实验室、合作实验室等类似的实体。其目的就是希望为大家创设一个接近真实的研究环境,让更多的研究爱好者参与进来,切身体验研究的苦与乐,激发研究的兴趣。学生通过浏览网络上的各类视频信息,结合自己的知识能力和社会经验,去发现问题,确定课题,针对性就比较强了。这样不仅可以避免教师个人创设情境的贫乏性和教学指导的单一化,同时减轻了学校的组织、管理和安全工作的难度,而且避免了由于教学时间和调查实践范围等的限制而产生的学生学习的效率降低的现象。

三、实践体验阶段中的网络技术 

在确定需要研究解决的问题以后,学生要进入具体解决问题的过程,通过实践、体验,形成一定的观念、态度,掌握一定的方法。在这一阶段需要了解各种不同的具体信息。这些信息往往不可能预先准备,这就要求学生通过各种途径尽快搜寻与解决问题的相关信息。现实的生活中在时间和空间上对资源分布的局限性,如不是每个学校都在大型图书馆附近,不是每个学校都拥有大量工具书,不是每个学校都拥有大量的期刊报纸等等。由于这些使得资源信息在一定程度上满足不了对研究性学习的需求,这就意味着开展研究性学习,不仅需要寻求新的信息获取手段,而且需要寻求更为有效的信息获取方法。同时研究性学习因题而异、因人而异的特点要求个别化的学习指导,因此需要广泛的人力资源。单位教师辅导学生数的上升,将增加教师的指导压力,也影响教师指导的质量。这意味着除了将师生比限定在一个合适的尺度上,有效的辅导还需要更多教师之间的研讨、交流与互助,以形成合力。

网络可以在这一阶段将提供大量的研究资源。在网络上搜索研究性学习所需要资料的简单方法就是直接通过各种搜索引擎输入关键字进行查询。查询时要注意搜索引擎以及关键字的选择,了解一些小常识、小技巧,会让你的查询工作事半功倍。同样,单纯使用搜索引擎输入关键字进行查询的方法也会带来不可避免的带来一些问题:首先,查询的信息量可能是十分巨大的;其次,不少查询后得到的信息可能与你的预期设想相差甚远;再有,就是你所查询到的信息是分散的,如此种种会花费你更多的精力投入到不必要的信息筛选、整理上。而网络数据库的出现似乎让我们看到了问题解决的一线曙光。众所周知,目前,在网络上出现形式最多的无外乎如下几种:教育资源库(K12等)、学术类网络数据库(中国期刊网、万方数据库、中国大百科全书等)、在线图书馆(中国国家图书馆、一些高校的图书馆等)。

四、达交流阶段中的网络技术应用

研究性学习不仅重视学习结果的评价,而且重视过程的评价,重视学生在学习过程中的自我评价和相互评价,同时让学生学会分享与合作也是研究性学习的目的之一。这就要求学生在研究过程中,无论是研究的灵感还是情感的体验,都要及时记录下来,进行生生间、师生间的相互切磋,在教师的指导和组员的合作中进行深入的讨论和及时的交流,以便得到及时的反馈和评价。同时在研究过程的最后阶段通过有效的研究成果展示表达自己的观点和陈述自己的见解,在评价和交流中完善自己课题研究。

网络可以在这一阶段为学生的合作学习以及师生的平等交流提供了广阔空间,并且为研究性学习的评价和成果的展示提供了强有力的平台。学生可以通过电子邮件、BBS和聊天室等方式就自己课题研究的内容与老师,与同学进行交流讨论,可以将自己在确定研究课题过程中遇到的问题上传到网络的相应栏目请求帮助,也可以对其他同学的问题进行解答,或者与其他同学合作,共同解决某个问题。最后还可以通过网页在学校网站上发布研究性学习的成果,这样既可以满足学生展示自己的研究成果并与人分享的愿望;又可以对成果进行评价,并且评价是多渠道的,有指导教师的评价,也有学生自己的评价和学生相互的评价,这种评价方法,实现了评价活动中的合作与交流,体现了评价活动的开放性和过程性。

综上所述,在研究性学习过程中会用到的网络技术有:

局域网: bbs

互联网:搜索引擎的使用,e-mail收发,网站上传

多媒体:演示文稿的制作,网页制作

所用到的网络技术并不复杂,但整个过程让人感到网络技术的运用给研究性学习的开展带来的巨大便利和优势。网络技术的运用会使多媒体与课程整合进入一个新的阶段。

 

参考资料:

[1]马联芳 叶传满《中学生研究性学习入门指导》同济大学出版社200110月第1

[2]浅论研究性学习课程 河南 杨永军 中国名师教育网

[3]基于网络应用的研究性学习模型思考 陆爱民

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